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一年级语文《所见》教材

   日期:2021-02-05     来源:www.vqunkong.com    作者:智学网    浏览:397    评论:0    
核心提示:教材是教师为顺利而有效地拓展教学活动,依据课程标准,教学大纲和教科书需要及学生的实质状况,以课时或课题为单位,对教学内容

教材是教师为顺利而有效地拓展教学活动,依据课程标准,教学大纲和教科书需要及学生的实质状况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学办法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是智学网收拾的一年级语文《所见》教材有关资料,期望帮到您。

一年级语文《所见》教材

  教学预设目的:

  1、有朗读古诗的兴趣,能从诗中感受到夏季的情趣。

  2、认识"所、牧"等12个生字,会写"诗、林"等6个字。

  3、正确、流利、有感情地朗读,背诵两首古诗。

  教学重点:

  1、学习生字词。

  2、能有感情地朗读古诗,通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏季美好的意境。

  教学难题:

  培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

  课前筹备:

  生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐

  教学过程预设

  学习古诗《所见》。

  正确、流利、有感情地朗读古诗;通过朗读,感受诗中牧童的机灵活泼,天真无邪。

  1、激趣导入。

  1、沈老师知晓,咱们班的不少同学学过不少的古诗,也会背不少的古诗,哪个想把自己最喜欢的一首诗背给大伙听?(指名背诵)

  ——展示学生平常的古诗积累

  2、揭题,释题。

  齐读课题。"所见"的意思是?你知不知道?(指名说说)

  小结:所见——所看见的事物(东西)

  3、出示课文插图投影:

  《所见》这首诗,写的就是诗人所看到的图上的景物。让大家也来看看图,你可以用几句话说说你看到了什么吗?

  2、初读课文。

  1、出示小黑板:预习"三读"法:

  一读:读准读通课文。(大声朗读)

  二读:划出生字,记住字形(不出声音默读)

  三读:读懂句子,掌握提问。(轻声读)

  2、请同学们用大家学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。

  把不懂的字、词、句子用横线加上"?"划下来。如:?

  3、学习生字。

  (1)预习好了,你能把古诗中的生字读出来吗?(出示带拼音的生字)

  自己练读、指名读、开火车读。

  (2)老师相信你们不需要看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)

  自己练读、指名读、齐读。

  (3)同桌对读,检查。

  3、精读课文。

  1、你能把这首诗流利地读出来吗?指名读(两名)

  2、播放音乐,教师范读。

  学生闭上双眼听,第一次感悟、领会诗句的意思。

  3、学生练读全诗。(4人组内合作朗读)指名1号做朗读汇报。

  4、在4人组内交流:古诗写了画中的哪些景物?有不知道的地方吗?

  5、全班交流。有哪些不知道的地方?(教师相机解决问题)

  预设问题:什么叫"振林樾"?(传遍了树林)

  "意欲"的意思是?(想要干什么事情)

  6、理解诗意。

  (1)出示课文插图。

  A、师指"牛与牧童"图问:这是什么样的一个情景?(牧童骑黄牛)

  B、放录音(牧童歌唱的声音)听!牧童开心地唱起了歌,他的歌声如何?

  牧童骑在黄牛背上,歌声在树林里回荡。出示诗句:牧童骑黄牛,歌声振林樾。

  C、齐读诗句。

  (2)演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。说说2、句话的意思。

  心想捕捉鸣叫的知了,立刻站在树下一声不响。出示诗句:意欲捕鸣蝉,突然闭口立。

  齐读诗句。

  (3)你能把这首诗的意思连起来讲一说吗?(小组合作完成)

  牧童骑在黄牛背上,歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了,立刻站在树下一声不响。

  (4)挑一句自己最喜欢的读一读。(指名读)

  (5)多美的一首诗啊!让大家一块再来读一读(配上音乐)

  齐读——指名读——男女孩子读

  4、读诗想画面。

  1、教师配乐朗诵,学生想象古诗描绘的画面。

  2、教师引导学生依据画面背诵。(引背同桌对背齐背)

  3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节?

  5、写字教导。

  1、出示生字卡片,用我们的办法记住字形。(指名说说)

  2、说说你觉得记的字是什么?你是如何记住这部分字的呢?

  3、教导学生书写生字。

  林:左侧的木的捺改成点。

  黄、童:中间一横要写长,其他的横要写短。

  范写"黄"、"童"

  6、编故事

  学完了这首诗,你感觉牧童捕到蝉了吗?小小组里讨论一下,试着编一个故事。

  7、课后作业。

  1、有感情地背诵古诗。

  2、把你最喜欢的句子用我们的话写下来,或者画下来。

一年级语文《所见》教材

  教学内容:人教版2、册4、组教程《所见》

  教学目的:

  1、掌握本课6个生字。知道词汇的意思。

  2、正确、流利地朗读课文;背诵课文。

  3、图文结合,通过朗读,感受诗中牧童的机灵、讨人喜欢。

  教学重、难题:

  1、掌握本课的生字、词。

  2、有感情地朗读课文、背诵课文。

  课前筹备:生字卡片、多媒体课件

  课时安排:1课时

  学情剖析

  内容中情景交融,动静相宜,从不一样侧面表现夏季的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律,挖掘作者的情感和教程的撰写意图,引导学生反复诵读,进面领会诗歌的韵味和美好意境,受到美的感染熏陶。

  教学过程

  1、创设情境,激趣导入

  1、谈话:温暖的春季马上过去,大家就要迎来好玩的夏季了。在夏季的时候,小朋友都爱玩些什么呀?(生自由发表建议)

  2、你们的夏季可真有趣。可以放牛、可以捉虫子呀!古时候有个叫袁枚的诗人,他特别喜欢走动。有一天呀,他来到一片树林里,看到一幅很有趣的画面,于是呀,他把看到的写成了一首诗,就是大家今天要学习的1、首《所见》。

  (板书课题)配乐指名读,

  哪个认识这两个字?你如何认识的呢?指名读课题。

  释题:“见”的意思是?“所见”就是所看见的。

  3、出示课文插图投影:《所见》这首诗,写的就是诗人所看到的图上的景物。让大家也来看看图。你可以用几句话说说你看到了什么吗?

  2、初读古诗,学习生字。

  1、诗人袁枚看到的和你们所说的是否一样?轻轻打开大家的课本,听老师读这首诗。录音范读、学生听教师范读古诗、(学生一边听一边注意生字的读音)

  2、听出来了吗?袁枚看见了些什么?(小牧童、树上有一只蝉、一片小树林,小牧童骑着黄牛在小树林里唱歌)

  3、原来他看到了一个讨人喜欢的小牧童。多有意思的一首诗呀!目前,大家自己读读这首诗,边读边用自己喜欢的符号把不认识的字画下来,多读几遍。

  4、离开了古诗,这部分生字婴幼儿你还认识吗?(课件出示生字认读——指名读并小老师读——-齐读)

  师出示卡片,学生认读,启发学生用“加一加”、“减一减”、“换一换”的办法识字。注意翘舌音、前鼻音:振蝉;平舌音:所

  所:(你在日常见过这个字吗?)

  闭:门+才,大伙做动作,闭上大家的双眼、闭上大家的嘴巴

  立:立正、起立就是这个立

  蝉:虫+单,蝉是一种哪种小动物呀?它是一种特别讨人喜欢的小动物。夏季的时候,特别怕热,就趴在树上不停地叫,热呀,热呀!大家也就叫他“知了”。学生畅谈后出示蝉的图片

  牧童:放牛的小孩

  捕:是一个动作。

  5、目前,调皮的字婴幼儿跑回了家,躲进了课文中,但,大家还是认识他们,大家肯定会把这首诗读好的。齐读古诗。

  大伙读的真好。学习古诗呀,朗读是一个好方法,那大家就进行一次朗读比赛怎么样?请四个小组每组选一个同学,大家来比一比,哪个读得好。其他同学请竖起你的。神耳朵,评评哪个最棒!(朗读评价)

  目前大家再换一种方法,男女孩子比着读。(老师来评价,竖大拇指)

  3、再读古诗,入情入境。

  课件出示画面(播放音乐):牧童骑在黄牛背上,快乐地唱着歌儿。

  师:(动情地)你们看,你们听,小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了,他摇呀,晃呀,就像坐在摇篮里,真舒服呀!多快乐呀!小牧童忍不住放声歌唱,歌声飞出了密密的树林。大家来读一读这两行诗。

  课件出示1、二句诗“牧童骑黄牛,歌声振林樾”

  (学生自由练读——男孩子读——齐读)

  师:读了这句诗,你知晓了什么?(学生在讨论交流中领会到牧童的自由、快乐、和悠闲)牧童在做什么?他的心情如何呢?

  师:你们都是开心的小牧童,那小牧童是如何骑黄牛的?(生边说边做动作)

  师:好神气呀!小朋友们是否都想骑一骑黄牛呀?那大家一块做上动作再读这两行诗,看看是什么感觉?每一个人的动作可不同哦!(播放笛子曲:《开心的小牧童》齐读)

  师:小牧童高高地坐在牛背上,他的歌声那样嘹亮!好听吗?“嘘!咦?歌声如何停了?你们看,(课件出示画面:牧童呆呆地站在树下。)

  小牧童如何不唱歌了?在牛背上听到了什么呢?(由于他可能唱累了,想歇一会儿。

  他可能怕吵着其他人了。小树林里没其他人,他是看见了树上有一只蝉,他想把这只蝉捉回家)

  师:你为何如此想啊?

  生:由于他双眼一直看着大树上,大树上有一只蝉,所以我如此想。

  课件出示“意欲捕鸣蝉,突然闭口立。”(学生体验小牧童是想捉树上的蝉。)

  师:小牧童太喜欢这只蝉了,特别想把它捉回家,于是,就立刻停止唱歌,一声不响地站在树下。咱们读这两句的时候,可要小点声,千万不要把蝉给吓跑了!”(引导小孩在读的时候入情入境。)(自由朗读)

  师:哪个来读一读?(指名读)

  师:大家一块儿读一读,注意,可千万不要把蝉吓跑了。(齐读)

  师:你们说,小牧童捉到蝉了吗?(指名到讲台上来试一试,看看小牧童是如何捉住这只“蝉”的?(指大树上的“蝉”)

  师:哎呀,树太高了,爬不上去呀!如何解决那?快帮小牧童想想方法呀!(生讨论交流想到的各种办法)(踩石头、踩牛背)

  师:小牧童终于捉住了这只蝉,你开心吗?

  师:这只“蝉”就是你的了,你可要好好对待它哟!小朋友们爱不爱这个小牧童?喜欢就记住这个讨人喜欢的小牧童吧?

  师:那大家记住这个讨人喜欢的小牧童,大家把这首诗背下来

  教导背诵,读出1、句的愉快语气,读出2、句牧童捕蝉的动作神态变化

  4、教导书写生字

  1、出示生字“诗、林”,学生认读。

  2、师范写,生跟写。

  3、剖析结构和字形,给生字组词

  4、学生描红、临写,训练书写。

一年级语文《所见》教材

  教学目的:

  1、认识“所、牧”等12个生字,会写“诗、林”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

  3、有朗读古诗的兴趣。

  教学重点:认识“所、牧”等12个生字,会写“诗、林”等6个字。

  教学难题:领会诗歌的韵味和美好的意境。

  所见

  教学目的:

  1、掌握本首古诗6个生字。知道词汇意思。

  2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

  3、通过朗读,感受诗中牧童的机灵活泼,天真无邪。

  教学重点:

  1、学习生字新词。

  2、有感情地背诵古诗。

  教学难题:通过朗读,感受诗中牧童的机灵活泼,天真无邪

  教学筹备:课件生字卡

  教学过程:

  (一)课件出示:课文动画

  考虑:图上画了哪个?他在做什么?他想做什么?

  (二)初读感知,自学质疑。

  1、齐读,借用拼音,读准字音。

  2、自由读,圈出不理解的词汇、句子。

  3、小组读,合作学习,理解词义。

  (三)再读感悟,解决疑难。

  1、自由读,结合图画理解诗意。

  2、小组内交流自学。

  3、课堂讨论自学中的'疑难处,教师相机点拨。

  4、教师范读,学生想象诗歌所描绘的画面。

  (四)简述诗意,熟读成诵。

  1、教师简述诗意。

  2、教师引导学生依据诗意训练背诵。

  (五)启发想象,感情朗读。

  1、联系诗意,激起学生想象。

  2、有感情地朗读。

  (六)拓展:诗中写的牧童捉到蝉了吗?

  (七)教导生字

 
标签: 小学一年级
 
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